校长走了之后，英子便静下来仔细的思考，到底该怎样改？
这时男婴自己一个人在旁边玩耍，由于没有英子带领，她自己玩着玩着便觉得没有什么意思？于是便到英子这里来，英子在那里画着草图，并配着文字，男婴看着觉得很好玩，便趴在旁边看着英子写。
“英子阿姨，你在写什么？”
“我在做咱们脸谱游戏的改进呢，就是刚才校长说的那个，我把它改进好了之后向全校推广。”
男婴抬头望了一眼，眨巴着小眼睛，看一眼英子看一眼文字，看着英子在《移动城法典》上奋笔疾书，做着各种草图。
此时他看着英子的笔尖，《移动城法典》界面上移动有一种神奇的感觉，觉得英子的笔很神奇，通过一写一画一横一竖便表达出很多东西，于是男婴此时心理，特别想学会写字，只有自己学会写字了，才知道英子阿姨写的是什么东西？
他现在只能看懂一些图片上说的内容，但是英子所标注的文字内容，他却一点也看不懂，男婴看着看着便有一种想去问英子阿姨的冲动，但是他知道英子阿姨正在忙碌，如果他去打扰，那么英子阿姨就会精力不能集中便做不出来好的游戏。
男婴只有欣赏的份，他在旁边静静的看着看着。男婴看着英子笔尖划出一道道的痕迹，既羡慕，又兴奋，羡慕的是英子阿姨可以书写，兴奋的是自己也跃跃欲试，想去尝试一下。
英子本来聚精会神的，在打着草稿，但是他看到男婴如此认真地看着他在法典上写写画画便问了一句：“小家伙，你也想画一画吗？”
“嗯，我也想画，我看英子阿姨画的好神奇呀，一个一个的方块字竟然能表达出这么多含义，使人彼此不相见，但是能明白所带去的意义。”
英子本来并没有仔细的去分析男婴所说的话，但是男婴说完的时候，他便停了下来，仔细的琢磨一下，这句话确实如此，人类文明从文字的出现才开始算进入了文明时期，而在那之前一直没有文字，所以很多历史就消失在时间的长河中。
正是因为有了文字，有了图画，才使得思想一代代相传。这些文字在使用当中不断的推陈出新，使得意义变得更加丰富，语言的魅力彰显无疑，没错，就是因为有文字的出现，才使得人类能迅速的发展，正是因为有了文字，才使一些有价值的资料能得以保存，而且在人与人之间互相交流，才能互相借鉴，在借鉴的基础上留优去劣不断的更新改进，使得后来人才能更上一层楼，难怪有人说“我今天的成就就是因为站在巨人肩膀上的”，没错，正是因为有前人知识大量的积累，才使得后来人能在一定的高度上继续拔高，可见文字带来的魅力。正是因为有了文字，人类的文明以及各种科技才会飞速发展。
“英子阿姨，你是要把动作加上去吗？”
“对呀。”
“这还不蛮简单，有很多动作自觉的就会表现出来，不用刻意的去编排。”
“哦，是这样子吗？”
“那当然，这根本就不用编辑。”
英子一听男婴这样说便有意考考他。
“好，那你说这个游戏怎么做才合理？”
“动作都是为猜心理而加上去的，如果没有动作，会感觉到十分生硬，所以动作只是起到一个补充说明的作用。”
英子想了想，停顿了一下，然后歪着脑袋看着男婴，继续考问道：“嗯，是的，是像你说的，那么我们游戏规则怎么做呢？”
“游戏规则，不要搞得那么死板，如果死板了，所有的东西千篇一律了，那就不好玩了，有点新意才好玩，最好是能体现不断创新。”
男婴说到这里突然停顿了一下，皱着小眉头，仔细的思索，然后说道：“英子阿姨，要不这样，嗯……，分为两种，一种是人多的情况下玩的，一种是人少的情况下玩的。人少就是互相猜，比如说我做表情，你来猜。那另一种人多的情况呢就是说出一个表情，然后呢，每个人既要准确的表达出这个表情的同时呢，又不能重复，规定一队有多少人，然后哪个队淘汰的人数少，哪个队就胜出？”
“嗯，男婴说的也是，不过还有一个叫心理感应的猜测方式，比如两人一组然后互相猜规定在多长时间内猜出多少组的表情表演，如果在有限的时间内猜对多的一方，那么判定胜出。”
“嗯，英子阿姨说的对，说的对，那就是有三种方案了。”
英子刚才还在想着怎样去做，突然被男婴这样提醒一下，想出三种方案，于是便奋笔疾书，并将所有的游戏规则写了下来。
实际上就像男婴所说，只不过是为了表示心理而做出的辅助感应，使表现的心理更加生动而已。没必要去规定死了，只有这样游戏才更加的好玩。
很快英子便将这个草稿打完，然后坐下来仔细思考，看还有没有什么漏洞的地方？
男婴这边十分无聊，便有意无意的问了一下英子这个字念什么，那个字念什么？什乡意思等等。
小家伙也的确该到了认字的年龄，此时他求知的欲望增强，更想看懂就在眼前所写的这个草稿，只可惜他干着急，却只能看懂几个字。
“英子阿姨，英子阿姨，我也想学文字，你能教我学文字吗？”
英子开始的时候只是专注约想把这个稿子完成，没太注意。还一直专注在《移动城法典》上，随口便应了一句：“好啊，这还不简单？阿姨也正想要教你呢？”
“英子阿姨真的吗？那太好了，太好了。”男婴听到之后，一边拍手，一边叫了起来。
英子从头到尾浏览了一下文稿，发现没有什么问题了，便点击保存。
回头看了一眼兴奋的男婴，这时她才仔细想刚才所说的话。
英子心想：“哦，这个小家伙原来自己开始有求知的欲望了，是的，我应该抓住这个时机，赶紧教他学习认字，完全可以把文字也融入到这个表情，说不定在游戏的时候，顺便也学习了文字，一举两得，何乐不为，为什么一定要单独把文字列出来教授他呢？如果在玩的时候能兼着教他认字，那岂不更好？文字这个东西放在娱乐和玩中完全也能起到很好作用。”
英子这时已经想通，便用食指勾了一下男婴的鼻子：“你个小家伙，求知欲望还是很强的嘛，好的，那么阿姨的工作做完了，现在咱们开始做游戏好不好？我把文字加上。”
“嗯，好的，英子阿姨，让我去帮你拿材料，你说拿什么，我就拿什么。”
“好，那你就多拿一些纸板来，我在纸板上面画着一些文字。”
英子将文字写在纸板上，然后有意无意的跟男婴一边说一边写。
英子所写的文字基本上都是日常所用的，比如人称，数字，再就是一些形容词。但是如果要用这种表情游戏的方式去表达文章中所出现的所有文字是不可能的，我们口语当中也就那么几百字上千字常用词而已，在文章中才会用到上万字，所以它的局限性还是很多。
不过，对于男婴刚刚初学文字来说，这已经足够用了。当他把这些文字都弄清楚了，再用讲故事的方式教授他去认字，便会扩大他的视野，扩大他的知识面以及学习文字的认识量。
“来，英子阿姨一边写一边教你。”
男婴听到这句话之后搬个小板凳，便坐在英子旁边，那认真的表情，英子看了都佩服得五体投地。男婴眼睛一刻不眨地盯着她手中的笔，然后问着英子。
“这个字念’我’，这个字念’热’，这个字念’冷’…”
“阿姨，嗯，我记住了。”
说完，小家伙又不断的在嘴上重复，然后英子便手把手的教男婴在纸板上画着。
为什么要手把手？因为小孩子写字窭控制手部肌肉，最初是没那么灵活的，非常僵硬，所以刚开始学习认字的孩子拿笔都非常重，他们甚至写一笔下去能印透几张纸，这就是为什么孩子在小的时候一定要用铅笔写字而且铅笔在他们手中经常用断芯，对于初学文字的孩子来说铅笔使用的速度大部分是来自于他们断铅芯的频率，实际上真正用完的并没有多少。
男婴十分听话，按着英子所教授的一笔一划写着，尽管每一笔横不平竖不直，歪歪扭扭，但总算能表达出这个意思。
“男婴，这是铅笔，你一定要先用铅笔学习写字？”
“英子阿姨为什么？”
“因为用铅笔写错了，可以擦除。另外，它的铅芯比较硬，无论你手是后使多大劲儿，相比其他笔芯来说都可以承受的了。”
“哦，原来如此。”
“好，那你把今天阿姨教你的这个’冷’’热’和’我’这三个字重复的多写几遍，一直到只要我一说，你就能写出这个字的程度为止。”
“哦，好的。”男婴依旧很乖巧的答应着，然后自己在那里认认真真的一个字一个字的写。
小孩子对于写字这件事情往往也有感觉枯燥的时候，开始写的时候是兴奋的，但写了一会儿，免不了手会发酸，这就如人刚开始学任何事情都是一样的，对于小孩也不例外，当成年人已经习惯了写字的方式的时侯便很从容，但是对于小孩，他会觉得这种方式非常累人。
男婴正因如此便慢慢地懈怠下来。
英子在旁边看到男婴，于是说道：“唉，小家伙继续写呀，你怎么懈怠了？不能玩，我们学习要认认真真的，如果不认真的话，将是一事无成。”
“英子阿姨，我手有点发酸胳膊也酸。”男婴面露难色。
“好，那咱们活动活动，然后再继续写。”
男婴于是不在写，而是跑到一边将英子写完的字挂在墙上，这时，英子将自己已写好的字又教了他几个，比如表现出表情的，’害怕’’惊恐’…
加上英子刚才教的字差不多有十来个了，英子将这几个表情的词语，教完之后又抽冷的把刚才交的三个字又问了一遍。
男婴的记忆力就是好，在英子毫无预告的情况下突然问男婴，男婴竟然张口回答。
“嗯，对了，我们男婴真聪明。只学了这一会儿便学会了。明天英子阿姨可是要抽查的哦，一定要把这些字仔细的记下来，看一下，都有哪些部首偏旁？”
“英子阿姨部首偏旁是什么东西？”
英子这时想到教文字不能单纯的去把整个字交给他，要让他从字义方面理解，以点及面对所有字进行联想，便会加深记忆，而且对以后的学习也会更加的方便，只要摸到规律，掌握学习方法便是事半功倍。
英子从偏旁部首方面切入，想给他深入讲解，可是英子转而一想，这样太简单了，不如我去教他方法，让他自己能举一反三的去引申。
但是如果要引申的话，那么就要把组成字的一些基本结构的东西摘出来，英子这时想到她小时候在大陆上学习文字的循序渐进的方式是什么样的？
英子到现在还记得小的时候背的最多的便是人口手放上中下，这些全部都是独体字，而很多文字都是由这些独体字合成的，成了合体字，英子于是就把这些字又拆分开，从这些独体字入手。
“来，英子阿姨告诉你学习的方法只有这样学习才会事半功倍。”
男婴一听说学习方法便认真了起来，如果按刚才的路子走，他写了一会儿便没有什么兴趣了，但是听英子说学习方法，他便又开始燃起了兴致。
“你看这几个字是独体字，很多合体字都是由这些独体字来合成的，所以呢，我们现在就先认识一下这些独体字，来跟我一起念，人口手上中下…”
英子一边念着一边指着一边学着，读一会儿英子又教他写着。