像男婴这么大的孩子并没有配备《移动城法典》。
在移动城人人都需要有一个《移动城法典》，但是对于小孩并没有配备。年龄和学识还不够，所以对于他们写字这一方面，还是用原始的纸来写，这也算是移动城唯一能用上纸的地方，除此之外再没有能用到纸的地方了。
英子把自己游戏设置的稿件再次审核了一遍，然后确定无误后点击便提交到校长那里。
英子刚刚发送完之后，心里还有些许忐忑，毕竟这是自己发给校长的第一篇文章，不知能否通过？也不知道校长会给什么样的批复，会不会批评自己文字功底拙劣，因此想到此时，便在心里安慰自己：“哎呀，算了，反正交都交过去了，至于怎样听天由命吧！”
英子于是回过头来看着男婴学习的情况。
男婴在那里学的正起劲。此时已经是第二批英子交给他的文字。
英子本来想继续在教些字，但是毕竟这是男婴第一次接触，怕他消化不了，于是又止住了，只是静静的看着。
男婴写了一会儿，抬头看了一下英子：“英子阿姨，我写的好看吗？”
男婴的字写的七扭八歪和老张爬的差不了多少，但是英子为了鼓励他还是捡好听的说。
“嗯，那你写的很不错，很漂亮，继续努力，就是这个字在稍微正一点就好了。”说话的功夫，英子又手把手的教着男婴，一笔一划的写，男婴便用笨拙的手生硬的像刻字一样在纸上面刻画着，划的很深很深。
英子看到男婴如此认真，想着刚才自己太忙，并没有顾得上好好的想一个教育男婴的方法，此时刚好闲下来，她于是陷入了寻找方法的思绪中。
以前她想过字是分为独体字和合体字，这次是从字的形体来看的，可以具体分为象形字，音形字，英子于是想到在大陆上远古时有一种字是象形字，它的来源是来源于图画，最开始是像画画一样，将所见到的事物表述出来，后来表示多了，便逐渐形成了字。
想到这里，英子十分开心，一拍手决定：“好，就用这种办法，这种办法简直是妙极了。”
英子于是又仔细的分析，古人是先看到大自然的各种事物形态，然后有意的将各种形态是用图画的方式表述出来。开始的时候只是按照物体的形状勾勒轮廓，到后来就把与这个物体的有关事物联系起来，便形成了合体字，几个合体字连成一词，便形成了简单的画，最初的语言只是一个字两个字的，很少有多个字组合在一起，随着时间的推移，人们表述事物变丰富了，后人形成了句子，到后来句子连成片，便形成了文章，所以如果去寻找最古老的文章的时候，基本上都是以对话的形式来表述的，这可能与文章进步的起源有着因果关系。
“对了，现在正好教男婴学脸谱表情识别的时候，我们顺便在脸谱的基础上再加一些事物上的象形文字，这也从另一个角度能帮助男婴去理解事物的含义，在事物含义的基础上，便很容易理解这个字，进而引申出整个词的含义，就和我现在所要教学的方式方法完全一致了。”英子想到这里两手一拍。
“对，就这样做。”
英子说着便拿起自己的《移动城法典》，在里面搜索着一些远古的象形文字，因为英子也没学过象形文字，现在的文字和远古象形文字已经差了很多，早已失去了那种图画的原始字形，现在的文字，虽说也有象形文字的影子，但是没有象形文字更加形象，所以英子还是决定从象形文字教起，这好像与现代的教学有很多不同，现在的教学，为了节省时间，而是直接从现在的文字教起，英子反其道而行之，她觉得培养孩子的逻辑思维能力比认识字更重要，培养孩子对字意的理解，以及文字的驾驭和表达比书写更重要。
英子于是找来很多字，把它一一记录下来，她自己在末教男婴之前先学了起来，因为只有自己学习透彻，才能为男婴讲的透彻。
的确，在教别人的同时，自己有一桶才能教授一瓢，否则是驾驭不了教学的。
英子首先学的是最简单的比如日，旦，山，水，手，人，口，国……
现在所用的文字都能找出原始的象形文字，看来古人造字能力的确非常的强悍，我们现在所用的文字在古文里基本上都能找得到，现代人的造字能力好像还没有古人强，那现在通篇的文章好像没有什么字是后来造的，基本上都是远古的先人造的，从这一点也能看出古人对于文字的驾驭也是非常高的，他们的逻辑思维能力也是非常高的。
现在想想，除了能在语言的词汇上有所创新以外，从文字上再没有什么新的创新。
英子把一系列的字找出来又看到了木，林等等的字，这些都是在日常生活中常见的。
英子教的文字都是常见的，因为生僻字平常不太常见，如果碰到的时候便去查找即可知道，起码对阅读文章是不会有影响的。
“来，男婴，英子阿姨教你一个新的文字，特别漂亮。”
于是英子画了一幅图，上边有一个小溪河流便是用象形文字水来画的，然后在水的旁边有一堆火，这堆火也是用象形文字的“火”画上去的，然后又画了人，远处的人，隐隐约约正好能显示出象形文字中的人，在火堆旁，有一个人正拿着树枝往火里添柴，把手的文字嵌入了进去。
樱子画着画着，又想起了猪，牛，羊，于是又把这些文字一一的嵌入进去。
“好了，英子阿姨画好了，来，咱们来看看这上边是什么？”
英子由于想用象形文字来引导男婴，所以这些象形文字更多的像是在画画，如果没有提醒的话，没有人会想到她是文字，英子要的就是这种效果。
“英子阿姨，我看懂了，我看懂了，这个是火，这个是小溪，这个是人，这还有太阳……”
男婴一口气的将图上所有包含内容一一表述了出来。
“我们男婴真聪明。”英子说着伸出食指勾了一下男婴的小鼻子，男婴呵呵的笑了起来。
“宝贝，你知道吗？这是文字。”
“哦，这是什么文字？上面明明是一大堆图画嘛？哪里有文字？”
古代的象形文字和现在的文字完全不一样，它们更多的是和周围的事物形象不相上下，而我们现在的文字多数都已经被规矩化了，变少了象形文字那种形意上的美。
“来，英子阿姨告诉你，这都是哪些文字组成的？”
英子说着便指着上边的文字开始教授起来，在教授的时候，在图的旁边又用象形文字规规矩矩地写出来，然后用用现代的文字在旁边又注解了一下。
“哦，真好玩，真好玩，英子阿姨真厉害，能用文字来画画。”
“你也来画一个？小宝贝？”
“好的好的，我要画我要画。”
男婴于是拿起笔便在另一张空白纸上，也照着样子去画。
“哦，这是火，这是水，这是山……”
一边练习着一边自言自语叨咕着。很快的一张纸上便布满了所有的象形文字，英子在看的时候，密密麻麻像是为这张纸添上花纹一样。
“我的天呐，小家伙，你这是在练习字吗？”
“对呀，我是在练习字，你刚刚不还教我，让我写多少遍，把这些字记清楚，然后有时间考我吗？”
“小家伙，你这想法是对的，但是呢，这是古代的象形文字，英子阿姨教你呢，就是为了能理解这些文字的含义，我们先不一下子就进行现代文字的书写，我们先从字的意义上去理解，然后再进行字的书写，从远古的象形文字学起，然后再写现代的文字，便很容易学习了，顺便的也把字的基本含义标注清楚，这是培养你对字含意的一个驾驭能力。”
“哦，英子阿姨，你说的我都不懂，但是我就是觉得很好玩。”英子说的的确太过于书面化，男婴听的云里雾里，对于他这么小的孩子，哪里听得懂？英子怎么就忘了男婴，毕竟还是个小孩子，他不能用自己的思想去揣摩小孩的思想，小孩的思想是非常单纯的，喜欢玩什么他就玩什么？
英子有一点做对了，那就是“玩”，英子所做的一切万变都没有离开玩，无论是教认识脸谱还是教情绪的观察，到现在教图画，后来又教象形文字，这一系列都离不开这个玩耍二字。
孩子毕竟是孩子，英子最开始教孩子要多练习，没想到孩子把这已经深深地记在心里，连象形文字，他如今也开始成篇的练习起来，这又引来了一个新的问题，英子于是在心里想着。
孩子对所有的事物都是单纯的看来不要重复的去做，而是要耐心的把每件事情分开去讲，不该先让他记住文字，现在是象形文字，换句话说，他完全可以不必去记，只是通过文字去理解字的意义便可。这能怎么办呢？毕竟刚开始已经教了。好吧，现在英子又要改变方向。
“男婴，阿姨不告诉你练习的时候就不要去练习，这个呢，是象形文字，是为了增强记忆，提高学习能力的一个方法，所以呢，英子阿姨不建议你把它记下来，但是你一定要记住这个样子，以及它最原始所表达的意义，好吗？”
“英子阿姨，意义？就是在讲故事？”
英子听到男婴如此总结，心想的确如此，这不就是一篇篇故事吗？为什么还要抓耳挠腮的去想呢？在每一个文字当中，都叙说着一段故事。
“好嘞，我们男婴可以按照故事来学习，就当故事好了。”
不过，英子转念一想，这意思记住了，但是他能不能和现代的文字联系起来呢？莫不如把现在的文字与原始的象形文字进行一个对比，通过象形文字来理解现代文字的意义，然后教授现代文字，让男婴对于现代文字一个练习，这样就可以同时学两斗冲文字，而且在同一意义下毫不费力，比起到时重新联系又要省了很多的时间和经历。
“阿姨告诉你，这些象形文字和现在哪些字进行一一对应？”
英子一边说着一边指着这些象形文字的旁边的现代文字，这样就和现代的文字进行了统一。
英子用象形文字来讲解意义，用现代的文字来进行翻译那个象形文字。
英子写完了之后看了一眼男婴，男婴觉得像变戏法一样，瞪大了眼睛：“英子阿姨，真聪明，真好玩，原来文字这么有意思？”
“可不是嘛，这些文字非常好玩的，这在大陆上的文字可以用来作画呢？”
说起用文字作画在移动城人民好像没人这样做过，毕竟她们的历史太长了，已经过去了几亿年早已经把用文字作画这一思想给摒弃了，大家集中精力向科技发展，便不经意间淘汰了文字的本义，字的本来的图景。
“哦，英子阿姨？大陆上字还可以作画吗？那是什么样子的？和我们现在画的是一样的吗？”
英子突然被男婴这样问着，于是想起小的时候在街头上看过有一些卖艺人用彩色的水笔在纸上画着画，乍一看上去是用各种图案和花朵来表述的，但是在图案花朵下边藏着一个个的字，每一个图案下边都是一个字，有的仅写名山名水，有的是诗词章句，有多大的想象力，全凭手上的一杆笔的功夫，看来字真是神奇。
字不单能表现出意义，还能表现美，现在的人已经把这个淡忘了，取而代之的是维妙维肖的画，其实字才是最美丽的画，这是现代人没有想到的。
英子想到此处，不禁萌生出了一种想用文字创造画的愿望，她想把小时候看的那种画，在原来基础上更进一层，不再是那种死板的字和画，而是将字融入画中。